10 façons étonnantes que les enfants voient le monde différemment

Les enfants pensent différemment des adultes. Ils ne comprennent pas encore parfaitement le fonctionnement du monde, alors ils voient les choses sous un jour complètement différent. Ceci, cependant, ne dure pas longtemps. On pense que vers l'âge de 11 ans, les enfants ont la plupart des capacités mentales des adultes; ils manquent simplement d'expérience ou de connaissances pour mettre ces nouvelles compétences en pratique.

Mais en quoi les enfants sont-ils différents? Doivent-ils apprendre ou développer tout ce dont ils ont besoin pour survivre à l'âge adulte, ou sont-ils nés avec une partie de ces connaissances? Sans surprise, les enfants, à certains égards, sont pires que les adultes pour effectuer certaines tâches. Mais étonnamment, il y a des façons dont les enfants sont meilleurs.

10 Réel ou imaginaire?

Les enfants croient souvent qu'il s'est passé des choses qui ne se sont pas passées, quelque chose qu'ils ont imaginé. C'est parce qu'ils ont du mal à faire la différence entre fantasme et réalité. En fait, si vous demandiez à un enfant de décrire un événement imaginaire, puis de le lui demander plus tard, il vous dirait probablement que cela s’est réellement produit. En outre, si vous posez à un enfant une question suggestive («Comment était la pizza que vous avez mangée hier?»), Qui donne l'impression que quelque chose s'est passé, l'événement continuera probablement à vous expliquer en détail ce qu'il en est. était.

Il y a cependant une limite à cela. Bien que les enfants finissent souvent par croire aux fantasmes qu'ils inventent eux-mêmes, si quelqu'un leur dit quelque chose de moins crédible, ils ont moins de chances d'être convaincus. Les scientifiques Jacqueline Woolley et Maliki Ghossainy ont testé les enfants, leur donnant des informations fictives et ils ont découvert que ceux-ci étaient tout aussi susceptibles de douter de ce qu'on leur disait de croire. Ils suggèrent également que la raison pour laquelle les enfants ne peuvent parfois pas faire la différence entre fantasme et réalité est qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils savent et ce qu’ils savent, une compétence que la plupart des gens acquièrent en vieillissant.

9 Permanence d'objet

Si vous saviez que quelque chose se cachait directement devant vous, mais que quelqu'un le déplace subitement à un endroit différent et le cache à la place, vous observant (du moins espérons-le), vous n'aurez aucun problème à le trouver. C'est évident; si vous le regardiez arriver, comment ne pas savoir où se trouvait l'objet?

Cependant, si vous deviez cacher le jouet d'un bébé à plusieurs reprises sous une couverture directement devant lui, en le laissant le retrouver après chaque fois que vous le cachez, puis que vous le placez sous une autre couverture juste à côté de la première, le bébé continuera regarder sous la première couverture malgré le fait qu'elle se trouvait sous l'autre. La vidéo ci-dessus le montre, car il est difficile de croire si vous ne l'avez pas vue. En règle générale, cela ne se produit que lorsqu'un bébé a entre 10 et 12 mois, puis, apparemment, tout d'un coup, il n'y a plus aucun problème.

Alors pourquoi ça? Le célèbre psychologue du développement, Jean Piaget, qui a été le premier à remarquer cet effet, croit que cela se produit, car jusqu'à environ dix à douze mois, les enfants ne comprennent pas le concept de «permanence d'objet», qui consiste à savoir qu'un objet existe même si vous ne pouvez pas voir. il. Si un bébé ne sait pas qu'un objet existe toujours après sa disparition, tout ce dont ils se souviennent est que par le passé, en tirant la couverture vers le haut, on leur avait donné un jouet.

8 langue

Les enfants semblent être capables de maîtriser les langues aussi rapidement, alors que, même quand on est plus âgé, il peut falloir beaucoup d’apprentissage et d’efforts pour pouvoir même tenir une conversation simple dans une langue autre que la langue de votre langue maternelle. De plus, les enfants de familles bilingues sont capables d'apprendre deux langues en même temps malgré l'absence de véritable formation formelle. Quand on y réfléchit vraiment, cela semble insensé, cela peut prendre des années de leçons à un adulte pour devenir couramment une langue.

Le célèbre linguiste Noam Chomsky suggère que vous appreniez cela à l'aide d'une DAL, qui signifie «dispositif d'acquisition du langage», et non d'une personne quelconque qui viendrait vous aider à apprendre la langue. La DAL est un outil théorique dans le cerveau qui permet aux jeunes enfants d’apprendre rapidement et d’acquérir le langage. Il a montré que comme presque toutes les langues ont des qualités similaires (verbes et noms, oui / non, etc.), il doit exister un outil commun reliant toutes les langues. Chomsky a également remarqué dans ses expériences que les enfants semblent comprendre que presque toutes les phrases vont «sujet-verbe-objet».

Alors qu'advient-il de la DAL dans la vie plus tard? Sa théorie est qu'il s'affaiblit beaucoup après une «période critique», une courte période au début de la vie nécessaire à l'acquisition du langage. On s'interroge beaucoup sur la fin de cette période, certains affirmant qu'elle se termine jusqu'à 18 ans et d'autres ne la laissant que jusqu'à neuf ans.

7 conservation

Si quelqu'un devait verser de l'eau d'un grand verre dans un grand verre, vous sauriez à juste titre que la quantité dans le grand verre est identique à la quantité qui était dans le grand verre, car aucune eau supplémentaire n'a été ajoutée.

Les enfants jusqu'à l'âge de sept ans semblent toutefois en manquer, jugeant généralement que le grand verre aura plus d'eau même si les deux verres contiennent exactement la même quantité. Cela est probablement dû au fait que les enfants plus jeunes manquent de «réversibilité». Ils ne comprennent pas qu’en le versant d’un conteneur à l’autre, la quantité de liquide reste la même. Il est également suggéré que cela est dû au fait que les enfants ne peuvent pas associer «hauteur» et «largeur», ce qui signifie qu'ils se concentrent uniquement sur la hauteur ou la largeur et ignorent l'autre.

6 faces

Dans les zoos, vous avez peut-être remarqué qu'il est assez difficile de différencier différents animaux de la même espèce en raison de leur ressemblance.C'est parce que votre cerveau n'est pas habitué à devoir faire la différence entre deux singes différents, par exemple. Mais les très jeunes nourrissons n'ont pas eu le temps de laisser leur cerveau s'adapter pour pouvoir distinguer les visages humains. Ils sont donc toujours ouverts aux différentes espèces. C'est ce que les psychologues appellent le «rétrécissement de la perception».

Il a été constaté que les nourrissons âgés de six mois savaient si un visage de singe sur lequel on leur montrait était un visage nouveau ou précédent, et celui-ci avait disparu à l'âge de neuf mois; à ce moment-là, ils étaient aussi mauvais que adultes. Une autre étude a révélé qu'à l'âge de neuf mois, les nourrissons pouvaient toutefois distinguer deux visages de singe lorsqu'ils étaient semblables mais différents.

5 pensée abstraite

Les pensées des jeunes enfants de moins de 11 ans sont essentiellement ancrées dans la réalité concrète, car elles sont incapables de penser aux problèmes qui les obligent à faire des choses qu’ils ne peuvent pas voir. Ils ne sont pas très bons en raisonnement abstrait.

Lorsque le psychologue Rudolph Schaffer a demandé aux enfants de neuf ans où ils placeraient un troisième œil, ils ont tous dit leur front, un endroit assez inutile, car vous avez déjà deux yeux qui se dirigent dans cette direction. Cependant, des enfants de 11 ans ont suggéré des endroits tels que leurs mains pour pouvoir voir dans les coins. Les plus jeunes enfants ne pouvaient pas penser à cela.

4 Dessiner ce qu’ils savent et non ce qu’ils voient

La plupart des jeunes enfants tirent beaucoup moins bien que les adultes, ce qui, bien sûr, n’est pas de leur faute; ils ne sont tout simplement pas capables de contrôler leurs mains avec suffisamment de précision pour dessiner en douceur. Mais ce n'est pas tout; Les psychologues du développement, N.H. Freeman et R. Janikoun, ont placé une tasse devant des enfants âgés de cinq à neuf ans, sachant que ceux-ci avaient une poignée. La tasse était placée de manière à ce qu'ils ne puissent pas voir la poignée, cependant, et les enfants ont été invités à dessiner exactement ce qu'ils ont vu.

Étrangement, des enfants âgés de cinq à sept ans tiraient la poignée alors qu’ils ne pouvaient pas la voir, mais les enfants plus âgés ne tiraient pas la poignée. C'est toute une différence entre les enfants et les adultes. Si on demande à un adulte de dessiner exactement ce qu'il voit, il ne tirera évidemment pas la poignée, mais les enfants la dessineront car ils savent que cela devrait être là.

3 morales

Vous avez (espérons-le) une morale assez développée, où vous comprenez l'importance de faire les choses avec de bonnes intentions, de respecter la loi, etc. Peut-être que vous comprenez même que parfois, les règles devraient être enfreintes. Le raisonnement moral d'un enfant, cependant, n'est pas si complexe. En fait, pour les plus jeunes enfants, il est convaincu que leurs convictions morales reposent simplement sur l’évitement de la punition. Leur raisonnement se développe ensuite en sachant que la bonne façon de se comporter est ce qui est récompensé, jusqu'à ce que cela devienne finalement le raisonnement moral suivi par la plupart des adultes.

Une étude montrant que cela impliquait de demander aux enfants ce qui est pire: casser plusieurs verres accidentellement ou en casser un en faisant quelque chose de méchant. De toute évidence, la situation où cela a été fait exprès est la pire des situations, mais les enfants plus jeunes ayant une morale moins développée sont susceptibles de dire que celui qui brise beaucoup de lunettes est le plus méchant, car ils ont fait le plus «méchant».

2 théorie de l'esprit

La théorie de l'esprit est la compréhension que les autres pensent différemment de vous et que tout le monde ne sait pas ce que vous savez. Les plus jeunes enfants ne réalisent pas cela, cependant, pensant que tout ce qu'ils savent, tout le monde le sait. Cela a été testé par un groupe de personnes, dont Simon Baron-Cohen (cousin de Sacha Baron Cohen, célèbre acteur et comédien). Il a développé quelque chose connu sous le nom de tâche Sally Anne.

En termes simples, dans cette expérience, une personne quitte la pièce que regarde un enfant et une autre personne dans la pièce cache alors un jouet à la vue de l'enfant. On demande ensuite à l'enfant où il pense que la personne qui a quitté la pièce chercherait le jouet. Les jeunes enfants sont susceptibles de dire que la personne qui a quitté regarderait où il était caché, même s'ils n'auraient aucune idée de ce qui se trouvait là.

1 généralisation

Si vous attachez la jambe d'un nourrisson à un mobile via une ficelle, il apprendra très vite qu'il peut taper dans la jambe pour faire bouger le mobile. Le bébé se souviendra qu'il peut le faire s'il est placé dans le même berceau à une date ultérieure. Rien de spécial à ce sujet.

Ce qui est intéressant, cependant, c’est que même le moindre changement dans le berceau dans lequel le bébé est placé lui fera oublier qu’il peut effectuer le mouvement mobile, même en plaçant une couverture de couleur différente sur le côté du berceau. En effet, un bébé n’a pas la capacité de généraliser ses interactions avec le monde. Il ne se souvient donc de la marche à suivre pour faire bouger le mobile que si les conditions sont les mêmes.